Fuente: Pysnnoticias

12 de julio de 2011

A finales del pasado siglo XX, las Tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC) cambiaron loas procesos de producción radicalmente.

Del mismo modo, la difusión, casi instantánea, del conocimiento, se puso a disposición de quien quisiera utilizarla. Fue así que casi todas las actividades profesionales adoptar estas herramientas como parte de su ejercicio.

Educación no quedó exenta de este fenómeno mundialista, incluso el concepto de tecnología educativa – nacido de la corriente del pragmatismo norteamericano – cobró fuerza y ​​fue rediseñado para atender la educación con fundamento en la multimedia, el ordenador y el Internet, especialmente para impulsar el modelo de educación a distancia por medio de la video conferencia y el aprendizaje en línea que durante los primeros años del actual siglo ha modificado prácticas y procesos de la educación y de la capacitación para el trabajo.

En cuanto a la educación presencial o en el aula, los actores del proceso educativo, en lo general, han mostrado especial interés en su adaptación. No debemos olvidar el controvertido programa de la Enciclomedia, así como de la proliferación de las aulas de medios e incluso de la enseñanza de la computación. Todo ello en el contexto de pensamiento mágico donde los instrumentos [Internet y Ordenadores] no sólo sirven para replantear la pertinencia del acto educativo y la facilitación de los aprendizajes sino que son el elemento único y fundamental para la mejora de la calidad educativa .

El mito surgió de olvidar que el numen del proceso de aprendizaje radica en la relación entre el alumno y el diseño pedagógico y la práctica didáctica de los docentes y no de los instrumentos o herramientas para exponer el conocimiento .

Así la Eciclomedia, las aulas de medios y la enseñanza de la computación resultan ser, en la gran mayoría de los casos, objetos ornamentales.

Y no es que los niños y los jóvenes desconozcan el manejo de estas herramientas y por eso sea complicado su uso en el aula. No, claro que no, la mayoría de ellos sabe su manejo. Sólo que el uso que le dan a la Internet y el ordenador es únicamente como centro de entretenimiento (juegos en línea, redes sociales o centros de conversación [Chat]) de ahí el atractivo que ejercen las TIC.

Primero porque el profesorado, en su gran mayoría, no tiene la formación para usar como recurso didáctico.

Segundo porque el número de equipos de cómputo conectados e Internet en las escuelas es insuficiente.

Tercero porque si el profesor quisiera usarlo como fuente de consulta para trabajos fuera del aula estaría ejerciendo un acto de inequidad, dado que en su gran mayoría los estudiantes no tienen casa un ordenador ni están conectados a Internet.

Así, la desmitificación no está en olvidar el uso de las TIC en la escuela sino en desterrar que su solo presencia le da estatus y calidad.

Hay, por tanto:

Un proceso de capacitación que dote al docente de competencias didácticas para el uso de las TIC en las diferentes asignaturas y grados de la educación básica. B. Una planificación didáctica, hecha por los mismos profesores, de acuerdo con la disponibilidad tecnológica y las metas educacionales de cada materia o asignatura.

Contrario se corre el grave riesgo de que los equipos y recursos se deterioren por la falta de uso o se hagan obsoletos sin haber tenido un uso educativo. Para que esto no suceda deben ser los propios maestros que promuevan las acciones de capacitación, planificación didáctica y, sobre todo, del uso pertinente de los recursos con que se cuenta en su centro educativo, con ello conseguirá que la práctica docente alcance niveles aceptables por la formación integral de sus alumnos.